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La figura de Napoléon Bonaparte es, posiblemente, una de las figuras históricas que ha sido más estudiada desde múltiples ópticas y enfoques. Genio militar, heredero de la Revolución, hábil político, persona ambiciosa, hombre culto,… A lo largo de la historia, incluso hoy, despierta pasiones y valoraciones opuestas sin dejar indiferente a nadie. Realmente Napoleón Bonaparte marca un periodo histórico y un modo de entender la política. Sorprende especialmente su ascenso personal, su capacidad de trabajo, sus dotes para la estrategia militar  y su visión de lider. Todo ello le ha convertido en un mito que también tuvo sus partes oscuras (Excesiva ambición, personalismo, soberbia,…). Os invito a conocer algo más de su historia personal a través del siguiente documental. Os recomiendo también ver, si os es posible, la Obra Maestra del Cine Mudo “Napoleón” de Abel Gance (1927), una verdadera epopeya de esta figura a través de una gran superproducción de la época.  Para mi ésta película, con los recursos cinematográficos de la época, no ha sido superada por versiones más modernas. Asimismo os he añadido una presentación sobre sus campañas militares que marcarían buena parte de la historia de Europa de esta época y de la que vendrá más adelante. Existen en la red muchos materiales aprovechables sobre Napoléon como de la época, campañas militares, …etc  A modo de ejemplo os pongo también el enlace de una web dedicada monográficamente a la figura de Napoleón Bonaparte desde la que podéis acceder a infinidad de recursos: http://www.napoleonbonaparte.es/ Una vez más damos las gracias a todo el trabajo realizado por profesores, amantes de la historia, investigadores,….que hay detrás de todos los materiales que utilizamos en el blog. Sin ellos este blogg no existiría. Como siempre, espero vuestros comentarios.

Os presento un cuadro fundamental en la Historia de la Pintura. Se titula “La muerte de Marat” fué pintado en 1793 por Jacques Louis David. Un pintor francés.

Pretendo que a través de esta Obra Maestra podamos ampliar nuestros conocimientos sobre la Revolución Francesa y uno de sus personajes fundamentales. Al mismo tiempo va a entrar en juego vuestra sensibilidad artística y capacidad de observación.

Para su realización tendréis que realizar un trabajo escrito a ordenador a partir del guión que os propongo abajo. La entrega del trabajo se concretará en clase.

1. EL TEMA
1.1. ¿Quién es el personaje representado?¿Qué papel tuvo en la Revolución Francesa? Busca otro retrato de él e insertalo en la contestación de esta pregunta.
1.2. ¿Qué representa la escena? Explica todos los detalles que aparecen en el cuadro. (Te sugiero que señales en el propio cuadro los elementos que vayas a comentar como si fuera un análisis forense…tipo CSI)
1.3. ¿Qué otra persona que no aparece en el cuadro es también protagonista aunque no aparezca en la escena? Explica también que relación tuvo con las ideas de la Revolución Francesa. (Busca algun otro cuadro o grabado en el que aparezca representado esta persona)
2. LA OBRA DE ARTE
2.1 ¿Quién fue David? Haz sobre él una pequeña biografía añadiendo al menos dos cuadros más de su producción.
2.2 ¿Qué relación tuvo con el personaje representado? ¿Tiene eso algo que ver con la representación e este momento final de su vida?
2.3 ¿A que estilo artístico pertenece el autor y el cuadro? Aporta al menos cinco razones para justificar que pertenece a este movimiento. Puedes añadir alguna obra de arte de épocas anteriores para buscar similitudes en el estilo de esta obra de arte.
Haz una descripción de la composición, el empleo de la luz, etc. lo más detallada que puedas.
3. CONCLUSIONES
3.1. ¿Para ti quien es el héroe y el villano en esta historia? Justifica tu respuesta.
3.2 ¿Qué valoración final de síntesis haces del cuadro y de la escena?

Para realizar el trabajo utiliza fundamentalmente la wikipedia y otras páginas que puedes buscar a través de google. Del mismo modo puedes encontrar las imágenes que necesitas para el trabajo mediante este mismo buscador. Cualquier duda que tengas puedes planteármela a través de tu comentario en esta entrada.  Ánimo.

¿Qué importancia tuvo este hecho en la historia de la humanidad? ¿Como se desarrollaron los acontecimientos?¿Quiénes fueron sus más destacados protagonistas?

A lo largo del Tema 2 hemos podido analizar este hecho histórico tratando de responder a las preguntas planteadas arriba. Sin embargo las clases, el libro, aunque nos dan ideas claves y fundamentales para iniciar el estudio de este hecho, debe complementarse con otra información que puede resultaros de interés. Os invito a hacerlo mediante una serie de videos de History Channel. Sólo pongo la pantalla de la primera de una serie de diez videos. El resto os los pongo en los enlaces que aparecen abajo de la pantalla. Espero vuestros comentarios y descubrimientos personales, lo que os ha sorprendido, etc…

Video 2:  http://www.youtube.com/watch?v=pfqkHiJFWmw&feature=related

Video 3: http://www.youtube.com/watch?v=ZxYjEulojwg&feature=related

Video 4: http://www.youtube.com/watch?v=dVHWGi749ig&feature=related

Video 5: http://www.youtube.com/watch?v=zXwpPzzLQzo&feature=related

Video 6: http://www.youtube.com/watch?v=baiEMc4o2Qg&feature=related

Video 7: http://www.youtube.com/watch?v=BKUngky0c50&feature=related

Video 8: http://www.youtube.com/watch?v=QLX1AvnUf3w&feature=related

Video 9: http://www.youtube.com/watch?v=DS_H774qQ0U&feature=related

Video 10: http://www.youtube.com/watch?v=-XIq9aVK2es&feature=related

Otro buen enlace sugerido por una compañera, Carmen Currás:  http://www.slideshare.net/revistaclistenes/revolucion-francesa-2173245

Comenzamos nuestro estudio de la Revolución Francesa con una canción. Se trata de un tema que fue escuchado por primera vez en Mayo de 1790. Su autor, un viejo soldado que le gustaba cantar por las calles apellidado Ladré, quiso hacer una canción de resistencia a a partir de una melodía muy popular y que se ha convirtió en un himno de libertad y resistencia.
Posiblemente una de las versiones más conocidas es la de la cantante francesa Edith Piaf. Esta es la versión que podéis escuchar. Debajo del video que tiene muchas imágenes que nos ayudarán a entrar en la Revolución Francesa os he puesto el texto en francés y en español.

Algunos de vuestros comentarios pueden versar sobre las causas de la Revolución Francesa que se recogen en el texto de la Canción. Y sí, para eso, es necesario traducir del francés. Ánimo.

Estribillo:

Ah, ça ira, ça ira, ça ira
Les aristocrates à la lanterne
Ah, ça ira, ça ira, ça ira
Les aristocrates on les pendra

Voila trois cents ans qu’ils nous promettent
Qu’on va nous accorder du pain,
Voilla trois cents ans qu’ils donnent des fêtes.
Et qu’ils entretiennent des catins
Voila trois cents ans qu’on nous écrase
Assez de mensonges et de phrases,
On ne veut plus mourir de faim.

(Estribillo)

Voila trois cents ans qu’ils font la guerre
Au son des fifres et des tambours,
En nous laissant crever de misère.
Ça ne pouvait pas durer toujours.
Voila trois cent ans qu’ils prennent nos hommes
Qu’ils nous traitent comme des bêtes de somme,
Ça ne pouvait pas durer toujours.

(Estribillo)

Le châtiment pour vous s’apprête
Car le peuple reprend ses droits,
Vous vous êtes bien payé nos têtes.
C’en est fini, messieurs les rois
Il faut plus compter sur les nôtres
On va s’offrir maintenant les vôtres,
Car c’est nous qui faisons la loi.

(Estribillo)

Y…bueno, a modo de contraste encontré este vídeo realizado a partir de un tema archiconocido de Lady Gaga. Sin comentarios. Ah..asi repasáis el inglés que siempre viene bien.

Las Ideas ilustradas, las nuevas corrientes liberales de pensamiento de la época pudieron plasmarse en un contexto alejado de Europa en el que se dieron muchas circunstancias favorables para la implantación de un nuevo sistema político y social que, a su vez, serían modelo para muchos de los movimientos que tendrán lugar en la vieja Europa en los próximas decadas.

A través de esta presentación podemos profundizar en sus causas, el desarrollo de los acontecimientos y sus consecuencias.

En el siguiente video puedes ver una síntesis del capítulo visto en clase.

En la presentación siguiente del Profesor Oscar González Garcia puedes ampliar un poco las ideas ilustradas y los principales pensadores de la época.

Después de ver la presentación intenta identificar los autores de estos dos textos y justifica tu respuesta (Puedes responder a través de un comentario):

1. “Cuando los poderes legislativo y ejecutivo se hallan reunidos en una misma persona o corporación, entonces no hay libertad, porque es de temer que el monarca o el senado hagan leyes tiránicas para ejecutarlas del mismo modo.
Así sucede también cuando el poder judicial no está separado del poder legislativo y del ejecutivo. Estando unido al primero, el imperio sobre la vida y la libertad de los ciudadanos sería arbitrario, por ser uno mismo el juez y el legislador y, estando unido al segundo, sería tiránico, por cuanto gozaría el juez de la fuerza misma que un agresor”.

2.“Por tanto, si se aparta del pacto social lo que no pertenece a su esencia, encontraremos que se reduce a los términos siguientes: cada uno de nosotros pone en común su persona y todo su poder bajo la suprema dirección de la voluntad general; y nosotros recibimos corporativamente a cada miembro como parte indivisible del todo (…).
No siendo la soberanía más que el ejercicio de la voluntad general, jamás puede enajenarse, y el Soberano, que no es más que un ser colectivo, no puede ser representado más que por sí mismo (…).

Leed con atención este texto:

“Considerad al príncipe en su gabinete. De allí parten las órdenes que hacen marchar concertadamente a los magistrados y a los capitanes, a los ciudadanos y alos soldados, a las provincias y a los ejércitos de mar y tierra. Es la imagen de Dios, que, sentado en su trono en lo más alto de los cielos, hace marchar a toda la naturaleza…En fin, reunid las cosas tan grandes y augustas que hemos dicho sobre la autoridad real. Ved un pueblo inmenso reunido en una sola persona; ved este poder sagrado, paternal y absoluto; ved la razón secreta que gobierna todo el cuerpo del Estado encerrada en una sola cabeza: estáis viendo la imagen de Dios en los reyes y tenéis la idea de la majestad real”.

Extracto de La Política sacada de la Santa Escritura (1679-1709) de Jacques-Bénigne BOSSUET

Como habrás podido comprobar este fragmento recoge bastante bien la esencia de la Monarquía absoluta. Responde a las siguientes preguntas en tu cuaderno:

  1. Busca en un diccionario las siguientes palabras ; “príncipe”, “gabinete” y”concertadamente”. Escribe su significado dentro del contexto del escrito anterior.
  2. ¿Qué facultades y funciones desempeña el Rey según el texto?
  3. ¿Quién fue Bossuet? ¿A qué Rey dedicó la Obra de la que está sacado este fragmento? Consulta en alguna enciclopedia temática de Internet.

Si te parece contesta en comentarios de esta entrada a esta última pregunta (opcional):

¿Cuál es la “razón secreta” que, según el autor, hace gobernar todo el “cuerpo del estado”?

Posiblemente estemos ante uno de los episodios más tristes de la historia de la humanidad. Es triste pensar que sobre este fenómeno descansa buena parte del desarrollo comercial y económico del comienzo de la Edad Contemporánea.

Os he seleccionado varios documentos para ampliar y afianzar nuestros conocimientos sobre este tema.

El primero es un breve documental que ilustra de manera distante y fría la trata de esclavos africanos a lo largo de la historia.

El segundo es una interesante presentación que nos ofrece una detallada información sobre el fenómeno de la esclavitud en América. Comienza con una exhaustiva relación de fechas, sucesos y acontecimientos vinculados a la trata de seres humanos como esclavos en América. No hace falta detenerse mucho en esta parte de la presentación, aunque seguro que te llame la atención hasta que época tan reciente siguió funcionando este lamentable “comercio”. Detente especialmente en todo lo que hace referencia al modo de trasladar los esclavos y las penosas condiciones de los mismos.

Os he puesto un  fragmento de la película “AMISTAD” de Steven Spielberg. Es una película muy recomendable, aunque con algunos pasajes especialmente descarnados, pero que despierta sentimientos y sensibiliza ante este fenómeno. Os dejo una imagen de la película y el cartel de la misma.

 

 Espero, como siempre, vuestros comentarios.

Esta claro que buena parte de la importancia del aprendizaje de la Historia está en comprender como su estudio nos puede ayudar a entender bien como es nuestra época; la sociedad, la economía, la política y todos los hechos a los que asistimos diariamente.

La Historia Contemporánea se ha hecho coincidir con el final del siglo XVIII y esto se debe a los muchos cambios que, especialmente desde estos últimos años del siglo XVIII,  han marcado el devenir del mundo actual.

Os propongo este breve documental que nos va a ayudar a identificar algunos de los temas que iremos desglosando a través del libro en esta primera evaluación, y que sobre todo nos puede proporcionar una visión global que nos sirva como introducción a la Historia Contemporánea.  Después de verlo con toda vuestra atención, os pido que respondáis en vuestros cuadernos a la pregunta que aparece más adelante.

En el documental se marcan los cambios más importantes que se van a producir durante los siglos XVIII y XIX.  Teniendo en cuenta estos cambios…¿Qué suceso, cambio, acontecimiento, hecho,….etc te parece el más importante en lo que se refiere a sus consecuencias sobre el mundo en el que te ha tocado vivir? ¿Por qué?

Finalmente os pongo un test en el que podéis probar vuestros conocimientos sobre la Edad Moderna, especialmente de la última etapa de la misma, el Siglo XVIII.

Haz click sobre la imagen para para acceder al test.

Bienvenidos al curso 2015-2016

Tenemos por delante un apasionante nuevo curso en el que vamos a conocer la Historia Contemporánea de occidente y de España en particular.

A través de este blog pretendo que tengamos una plataforma de comunicación para todos mediante la cual podamos aclarar conceptos,  ampliar información y trabajar en un contexto de nuevas tecnologías.  A lo largo del curso iremos viendo como utilizar esta herramienta que espero sea del agrado de todos.

  1.     MATERIAL DIDÁCTICO

  • El libro de Texto: M. García Sebastián, C. Gatell Arimont: Ciencias Sociales. Geografía e Historia Proyecto Demos 4. Editorial Vicens Vives. ISBN – 978-84-682-0829-9
  • Cuaderno de trabajo (EN  tamaño DIN A 4 a elección del alumno)

*Es importante tener un ordenador con conexión a internet en casa para poder trabajar con el blog de la asignatura y enviar trabajos al profesor.

  

2. TEMAS (Índice del libro)

I. LA ÉPOCA DE LAS REVOLUCIONES

  • Tema 1. El siglo XVIII: la crisis del antiguo régimen .
  • Tema 2. Revoluciones liberales y movimientos nacionalistas (1789-1871).
  • Tema 3. La industrialización de las sociedades europeas 
  • Tema 4. La España del siglo XIX: la construcción de un régimen liberal 
  • Tema 5. Industrialización y sociedad en la España del siglo XIX 

II. LAS GRANDES TENSIONES INTERNACIONALES

  • Tema 6. La época del imperialismo 
  • Tema 7. Arte del siglo XIX 
  • Tema 8. La Primera Guerra Mundial y la Revolución Rusa  (1914-1939) 
  • Tema 9.  Crisis de las democracias y Segunda Guerra Mundial (1919-1945) 
  • Tema 10. Tiempo de confrontación en España (1898-1939)

III. EL MUNDO DESPUES DE LA II GUERRA MUNDIAL

  • Tema 11. Un mundo bipolar: Guerra fría y descolonización (1945-1991)
  • Tema 12. España durante el franquismo (1939-1975)
  • Tema 13. Transición y democracia en España
  • Tema 14. El mundo actual
  • Tema 15. El arte del siglo XX

  

  

3. TEMPORALIZACIÓN

El curso tendrá tres evaluaciones trimestrales y un último periodo de suficiencia. En cada evaluación se intentarán desarrollar y evaluar  los temas señalados abajo, no obstante la amplitud de los temas, la profundización de algunos contenidos con actividades que tratan de desarrollar competencias básicas en el alumno es posible que dificulte la finalización del programa de contenidos conceptuales. A modo de previsión esta sería la programación.

 1ª EVALUACIÓN .Temas 1 al 5  

 2ª EVALUACIÓN . Temas 6 al 10 

 3ª EVALUACIÓN. Temas 11 al 15 

SUFICIENCIA 

SEPTIEMBRE

 

4. EVALUACIÓN CONTÍNUA

Aunque precisaremos más aspectos de la evaluación en clase estos son algunas pautas que seguiremos a la hora de evaluar el trabajo realizado por vosotros.

  • Habrá tres evaluaciones y un último periodo de suficiencia durante el desarrollo del tiempo lectivo.
  • En las tres evaluaciones primeras habrá tres categorías de evaluación que el profesor tendrá en cuenta para poner la calificación: exámenes y controles (60 % de la nota), tareas diarias (20 %), trabajos y producciones de alumnos (15 %) y actitud, colaboración, participación etc..(5 %)
  • Por lo tanto durante las evaluaciones se tendrán en cuenta los ejercicios personales corregidos en clase, los trabajos y otras herramientas de evaluación.
  • Por lo general se realizarán controles escritos de cada dos unidades didácticas vistas en clase.
  • Al finalizar la evaluación el profesor podrá considerar la posibilidad de realizar una prueba que englobe los contenidos vistos en dicha evaluación.
  • A lo largo del curso no habrá recuperaciones de las evaluaciones pendientes ya que dichas evaluaciones pendientes se podrán superar en el periodo de suficiencia de Junio. En este examen para aquellos alumnos que tengan dos o tres evaluaciones pendientes el examen sera global.
  • En la última parte del curso habrá también un examen sobre los últimos contenidos vistos una vez finalizada la primera evaluación y que también tendrá una influencia en la nota final.
  • El examen extraordinario de septiembre será global y junto a este los alumnos tendrán que presentar actividades pautadas por el profesor para poder superar la materia en este periodo extraordinario.

Buen trabajo y Feliz comienzo